Minha primeira tarefa de ensino como aluno me deixou cair em uma classe de alunos da sétima série que, em um dia bom, latiam e mugiam porque isso é engraçado! Um dia ruim incluía muitas lágrimas e desafio, o que fazia mais sentido para mim porque, hormônios .
Vá em frente e ria. Eu sei melhor agora.
Eu esperava que meus alunos do segundo ano do ensino médio tivessem a cabeça no jogo, por assim dizer, que começassem a trabalhar, fossem mais conscienciosos com seu trabalho. Em vez disso, os latidos e mugidos foram substituídos por xingamentos e rolar os olhos, e as lágrimas e o desafio aumentaram. Por que esses futuros adultos legais estavam agindo como crianças? Por que eles estavam constantemente fazendo escolhas erradas, fazendo coisas irresponsáveis? Não sei se minhas expectativas eram muito maiores por causa do forte contraste entre as séries e os níveis de idade, ou se eu era simplesmente irrealista em termos do que constituía um jovem adulto em oposição a um adolescente.
O estereótipo clássico da adolescência é que é uma época caracterizada pela confusão . … Não são as pessoas no meio disso que estão confusas. Na verdade, os adultos ficam muito mais perplexos com a adolescência do que os próprios jovens
Então, aquele jovem de 18 anos que pode lutar pelo nosso país? Ele é um bebê. E a jovem de 21 anos que acabou de comprar sua primeira caixa de cerveja mal é adulta.
É verdade que essa mudança de mentalidade, ou “ajuste de atitude” não acontecerá da noite para o dia, nem será fácil, mas se abraçarmos essas novas descobertas como professores e pais, poderemos encontrar uma maneira melhor para envolver e alcançar nossa população mais jovem.
Acho que a coisa mais importante que os professores podem fazer para engajar os alunos é oferecer desafios, estímulos e novidades. Quando os alunos se desligam, geralmente é porque estão entediados. Também acho que os projetos em grupo ou didáticos são ótimas maneiras de promover a aprendizagem, porque capitalizam as inclinações naturais dos adolescentes de querer ar tempo com os colegas e ajudam a ensinar a colaboração, que é uma habilidade importante na força de trabalho de hoje. Freqüentemente, estamos muito preocupados em avaliar o desempenho individual, especialmente em um mundo em que ser capaz de trabalhar bem com os outros é crucial para o sucesso na vida.
Os adultos sempre reclamaram das maneiras como as crianças estão sendo corrompidas pela mídia de massa. A única coisa que muda é a mídia da qual eles reclamam. Na década de 1950, eram histórias em quadrinhos. Hoje é a mídia social. Dito isso, acho que todos nós esperamos ter nossas perguntas respondidas rapidamente, seja durante o envio de mensagens de texto, pesquisa na Internet ou compra de produtos em varejistas eletrônicos.
Algumas coisas vêm à mente: Encoraje diretamente as crianças a considerarem as consequências de curto e longo prazo de suas escolhas quando estiverem tomando decisões (por exemplo, “se você comprar X agora, você terá dinheiro suficiente sobrando para fazer Y daqui a um mês? ”), e encorajar atividades que ajudem a construir o autocontrole, como exercícios aeróbicos, meditação consciente e dormir o suficiente.
A melhor coisa que podemos fazer é tentar limitar as atividades não estruturadas e não supervisionadas do grupo de pares. E eu concordo que podemos tirar vantagem do fato de que os colegas ativam os centros de recompensa das crianças tendo mais projetos em grupo, porque os sentimentos positivos que as crianças têm por estar perto de seus amigos podem transbordar para a atividade educacional e fazer com que pareça mais recompensadora. A maior parte de nossa pesquisa é sobre como os colegas influenciam uns aos outros para fazer coisas negativas; mas não há razão para que o poder dos colegas não possa ser direcionado para motivar um comportamento mais pró-social também.
Embora eu concorde que nossa educação pode nos afetar de maneiras que afetam nosso comportamento futuro, sabemos que é possível que as pessoas mudem, mesmo depois de adultas. Há uma diferença entre usar o próprio ado para explicar o comportamento (o que é bom) e usá-lo para desculpar o comportamento (o que não é).
Acho que precisamos continuar desafiando os alunos para que eles experimentem o fracasso de vez em quando. Essas experiências fornecem oportunidades para ensinarmos às crianças como superar obstáculos, antecipar quando as coisas podem dar errado e fazer planos para fazer melhor da próxima vez. Mas se o desafio inicial estiver ausente, isso não pode acontecer. Discuto isso no capítulo sobre como cultivar a autorregulação. Precisamos de um ajuste de atitude. Estudos mostram que professores (assim como pais) que abordam a adolescência como se fosse um período difícil, na verdade fazem com que seja assim – torna-se o que os psicólogos chamam de profecia autorrealizável. Se as escolas organizassem mais treinamentos em serviço que transmitissem a mensagem de “prosperidade” para casa, seria uma ótima maneira de começar.
